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台湾政府拨款1.6亿新台币在全岛推广创客教育

时间:2016-08-29 16:03 来源:天工社 作者:ca88亚洲城_ca88亚洲城官网_ca88亚洲城官网【首页】 阅读:
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      近年全球盛行创客(Maker)运动,台湾教育部自2015年起推动创新自造(Make)教育计划,今年斥资逾1.6亿元新台币分别在高教端、高中职、国中小、师资培育与终身教育等不同阶段推动自造者教育(注:台湾将创客译作自造者)。        创客运动(Maker Movement)强调DIY自制、创意、共享,从欧美开始席卷全球,这一股“创客”风潮在台湾引起许多青年投入数字化制造、Fab Lab、创客空间(Maker Space)的创建与推动。       对此,台湾教育部政务次长陈良基在接受媒体专访表示,创客是一种很好的激荡与面对问题的学习心态,教育部近年推动的创新自造教育计划,目地就是将创客与“多元学习”的教育理念结合,鼓励学生透过“学习、分享、动手做”启发兴趣,进而培养解决问题与团体思考的能力。     据台湾教育部提供的资料显示,该部门将在全台湾分别设立大学、高中职、师资培育、社会教育等四个类型共27个创客基地,并挹注各级学校经费,设立创客实验室。        此外,台湾教育部还将于2016年度总计投入预算1亿6201万元新台币(下同)推动创新自造教育计划。其中,大学端总预算为5000万元、高中职2300万元、国中小6600万元;师资培育1558万元。       台湾教育部并选定国立台湾科教育馆、自然科学博物馆、科学工艺博物馆、海洋科技博物馆等4个社教馆所,针对学生与一般民众办理创客精神推广课程、活动、竞赛、工作坊、展览与讲座等,补助共计743.7万元。      实际上,从去年开始台湾教育部就陆续择定国立台北科技大学、虎尾科技大学、云林科技大学、高雄第一科技大学等4校,作为大学阶段推动创新自造教育的北、中、南推动基地,并为推展各级学校自造教育及串连民间、企业自造资源的总窗口。 在高中职部分,教育部目前已设定13所公立高中职为创新自造计划北、中、南、东高中职推动基地,并将持续遴选学校增设fablab,及规划为全区、北中南、高屏区及东区共计6部的Fab Truck巡回全国497所高中,办理师生3D打印研习及体验等活动。      陈良基分析,小学阶段的创客教育着重让培养学童对“动手做”产生兴趣;国高中阶段的学生具有数学、物理、化学等学科基础,能以科学方式将东西做出来。而大学阶段则着重目的性传达,如做出创业产品以解决某些问题。因此,大学端较接近真实商品产制。     他也提到,技职院校教育重心就是技术培训,因此在相关创客空间设置上便配合技职院校专题实作,透过如“区域产学合作中心”等方式,希望跟产业有所连结。在技职端推创客教育会希望学生制造出来的成果具备“产品”的成熟度,有机会甚至能创新创业。 陈良基认为,创客实际上结合各种工艺,如包含木工、铁工、焊接技术外还包含撰写程序的技能等,“所以我常比喻它(创客空间)就像一个『体育中心』一样,我们现在做的是营造一个体育中心,让喜欢运动的人进来做喜欢的运动。” 他说,教育部在推动技职体系的创客教育也是以这样的形态,各校不同科系发挥个别专长,学生发现哪些技能需要整合、哪些需要加强来建置对应的创客空间,学生便可透过跨校选修的方式取得各校不同创客空间的资源。 但陈良基也坦言,台湾推动创客空间教育较大的瓶颈在于“升学”。 他说,欧美教育鼓励学生动手做,引导学生兴趣与创客精神相辅相成,但台湾“强调分数”的升学体制下,缺乏兴趣引导,且台湾的国高中生仍有升学考量,“创客”、“自造”并非升学上的“必须”。 陈良基表示,推动创客教育是希望让学生“动手做、好好玩”,但在“玩的学习”过程碰上升学考试就变了味道。教育部除了透过新课纲引导学生适性学习、摸索兴趣外,也在师资培育融合创客教育,让老师能引导、激发学生的兴趣与潜能。
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